赞许地填上恰当的词-赞许地造句大全

亲切地、紧紧地、顺利地、兴奋地、赞许地、沉着地,选择其中两个词语造句

老师亲切地对我说:“外面很冷,要把衣服穿好呀”。

尽管荆棘塞途,他们还是很顺利地完成了任务。

告的组词大全（约50个） 告的词语解释_告是什么意思？

赞许的近义词:歌颂赞扬称誉赞同称道赞美称赞赞赏。

赞许的近义词:歌颂赞扬称誉赞同称道赞美称赞赞赏。

赞许的意思是指认为好_加以称赞。表__种同意赞美的态度。赞许的反义词：斥责责怪诅骂。

赞许的造句：他的这种做法得到_师和同学们的赞许。含义：发自内心的对于自身所支持的事物表示肯定的一种表达。恰如其分的赞美能使我们更好的与同学交往，从而增进同学之间的友情和友谊。

“冷冷地”的反义词是什么？

告的拼音 告的解释 告是什么意思

1、告字的拼音是gào ; 2、 告字的解释：(1)（动）把事情向人陈述、解说：～诉｜～知｜广～｜报～｜通～｜忠～。(2)（动）向国家行政司法机关检举、控诉：～状｜到法院去～他。(3)（动）为了某事而请求：～假｜～贷。(4)（动）表明：～辞｜自～奋勇。(5)（动）宣布或表示某种情况的实现：～成｜～罄｜～一段落。

精选部分告组词的词语造句及词语的拼音和详细解释：

1、求告造句：还有一位专写其他人不报道的事件的新闻工作者和博客作者；以及那些专门接其他人不接的案子、专门代表那些求告无门的受害者的律师们。

解释：央告（别人帮助或宽恕自己）。

2、告戒造句：某组织惩罚几个靠得太近的迷路者来告戒其他人是再正常不过的了，请相信，恐惧是让那些猿猴们呆在他们安全的如疥癣一般的城市里的最好方法。

解释：同〖告诫〗。

3、告状造句：虽然上面的这些点子，或许动机是好的。但其结果却无法使学生能成为自我负责、能思考的、能关心别人的孩子。让我们进一步观察滥告状的行为。

解释：＜口＞（1）（当事人）请求司法机关审理某一案件。（2）向某人的上级或长辈诉说自己或别人受到这个人的欺负或不公正的待遇。

4、劝告造句：这些最具历史感的、具有重要意义的物件都在他的私人博物馆中展出，在那儿每周日你会发现他带领参观并劝告人们珍视古物以免为时过晚。

解释：（1）拿道理劝人，使人改正错误或接受意见。（2）希望人改正错误或接受意见而说的话。

5、文告造句：周日，罗马天主教皇本尼迪克特十六世发布其今年的复活节文告，强烈呼吁维护非洲及中东地区的和平，并对在海啸中罹难的日本人民表示慰问。

解释：机关或团体发布的文件。

6、报告文学造句：尊重作家思想信仰自由和艺术自由，然后把报告文学的真实性原则放在世界大格局中进行研究，这是21世纪国内外形势发展的需要。

解释：文学体裁，散文中的一类，是通讯、速写、特写等的统称。以现实生活中具有典型意义的真人真事为题材，经过适当的艺术加工而成，具有新闻特点。

7、祷告造句：他想出的这个断网日，是作为遵守犹太人安息日的一种方式，只不过不用祷告，还可以派对。

解释：宗教徒向神求保佑。

8、告警造句：计划的目的是用相对较小的、低风险和易于制造的有效负载来证明宽视场红外传感器能够维护导弹告警的持久的覆盖整个地球的监视。

解释：报告发生紧急情况，请求加强戒备或援助。

9、报告造句：如果比较的一个操作数包含多个值，新的值比较运算符将报告错误，因此使用这些运算符可以迅速有效地检测错误。

解释：（1）把事情或意见正式告诉上级或群众：你应当把事情的经过向领导～｜大会主席～了开会宗旨。（2）用口头或书面的形式向上级或群众所做的正式陈述：总结～｜动员～。

10、电告造句：请于上午10时前将所需洗涤熨烫衣物装入洗衣袋，并注明洗烫要求，电告客房服务中心。

解释：用电报通知或报告。

11、告成造句：为了帮助你在购买经历中赢得司机宝座，你首先要学学游戏规则，这样你或许在大功告成之际甚至还能牛气十足地侃一侃自己旗开得胜的经历。

解释：宣告完成（较重要的工作）：大功～。

12、告别造句：像低垂的雨云，告别的时候来到了。我仅仅来得及用颤巍巍的双手，在你的手腕上系上一条红色的丝带。

解释：（1）离别；分手（一般要打个招呼或说句话）：他把信交给了队长就匆匆～了。（2）辞行：动身的那天清早，我特地去向他～。（3）和者最后诀别，表示哀悼。

13、告辞造句：莱特布赖先生对这种称得上纽约优秀传统的过分谨慎赞许地点了点头。年轻人瞥了一眼手表，便借口有约，告辞而去。

解释：（向主人）辞别：我怕耽误他的时间，谈了一会儿就～走了。

14、告示造句：无数人都这么干，但是后果却被无辜的租房者承担了，他们没有任何过错，但是却在银行发出告示说房子将会进入市场的几天之内被赶出了公寓。

解释：＜轻＞（1）布告：安民～。（2）旧时指标语：红绿～。

15、告诫造句：也许你马拉松之后休息时间过长，你告诫自己要很快重新开始，但是发现完全无法开始训练，由于无法像往常一样快速恢复训练，你的运动水平下降。

解释：警告劝戒（多用于上级对下级或长辈对晚辈）。

16、诬告造句：Cephos提供免费的扫描服务给那些声称自己被诬告且符合某些标准的人，看看结果能否获得司法采纳。

解释：无中生有地控告别人有犯罪行为。

17、通告造句：目前并不清楚的是，周一的通告是否会为中国进一步释放冻结的利比亚资金铺平道路，而这是中国 *** 和利比亚反对派关系的主要症结所在。

解释：（1）普遍地通知：～周知。（2）普遍通知的文告：布告栏里贴着一张～。

18、预告造句：在页面下方你可以观看到《世界大战2新的进攻》这部**的最新预告片；你会喜欢最后用到的一些特效（如上图）。

解释：（1）事先通告：新事物的出现同时也就～了旧事物的灭亡。（2）事先的通告（多用于戏剧演出、图书出版等）：新书～。

19、被告造句：然而，也就大约在这个时候，人们才开始在威廉的生活中看到些许希望：因为在高中的最后一年，他和几个一起成为被告的难兄难弟当上了那所学校的级长。

解释：在民事和刑事案件中被控告的人。也叫被告人。

20、布告造句：在这次布告上，相反的，我反对那些观念，即认为拥有勇气就能忽略现状，考虑现状是达到目的最不重要的因素。

解释：（机关、团体）张贴出来通告群众的文件。

21、公告造句：无论你把下议院想象成别的什么东西，它都和世界上其它任何一个议会一样，只是一座政治的戏院，而且这个戏院这次并没有让 *** 的消费审查公告感到失望。

解释： *** 或机关团体等向公众发出的通告。

22、告白造句：我想帮助你学会信仰告白，让你的告白带领你，改变你，消除你老旧的思维方式，以全新的方式看待你的生命、神、你自己、你的家庭，还有你的世界。

解释：（机关、团体或个人）对公众的声明或启事。

23、告急造句：据英国一月十一日发表的研究资料显示，18岁以上的女性中几乎有三分之一的人服用抗抑郁药物，该项调查的作者断言关于精神健康问题“数代妇女告急”。

解释：报告情况紧急并请求援救（多指军事、灾害等）。

24、忠告造句：这位老师的名字呀、相貌呀、脾性什么的，我已没有任何记忆了。但对于他那分量极重的忠告和分量更重的手掌的印象现在仍然还未消失。

解释：（1）诚恳地劝告：一再～。（2）忠告的话：接受～。

25、广告造句：也许因为这些大牌昂贵的价格，或者因为这位那位名流恰巧出现在它们的广告中，这些大牌使我们相信它们更安全。

解释：一种宣传方式，通过报纸、招贴等介绍商品或文娱体育节目等。

26、告捷造句：至少韩国队此前从未获得过短道项目上的冬奥会金牌。在温哥华的里士满椭圆速滑馆，她们首战告捷，自此他们主宰了此次短道速滑的比赛。

解释：（1）（作战、比赛）取得胜利：初战～。（2）报告得胜的消息。

27、警告造句：如果您还不熟悉DB2，或者您不确定将什么定义为计数器的警告和问题级别，或者甚至不知道应该查看什么计数器，您可以使用一个预定义的阈值模板。

解释：（1）提醒，使警惕。（2）对有错误或不正当行为的个人、团体、国家提出告诫，使认识所应负的责任。（3）对犯错误者的一种处分。

28、控告造句：这一许可协议是所有微软许可协议中最宽松的一个，基本来说你只要保留版权声明并且不对作者提出控告，那么你就可以做你想做的任何事情。

解释：向国家机关、司法机关告发（违法失职或犯罪的个人或集体）。

29、告发造句：在一个单独的电信欺诈案件中，通过计算一名白领罪犯所发的每封邮件，检察官们可以用一个超长刑期来威胁他，除非他供认不讳，或者告发他的老板。

解释：向公安机关、法院或 *** 检举揭发。

30、宣告造句：今天，我们在此宣告：我们将终止喋喋不休的抱怨和不能兑现的承诺，结束互相指责，打破陈规旧条?因为这一切已将美国政坛束缚得太久。

解释：宣布：～成立｜～结束。

31、告密造句：在公司发现巴尼斯-索利兹向州监管者告密之后，她说公司解除了她的职务并让她搬到一个空荡荡的办公室，没有工作任务，没有网络收发电邮。

解释：向有关方面告发旁人的秘密活动。

32、讣告造句：本文不是讣告，不过乔布斯的身体状况据说时好时坏，哪怕他任董事长后十分活跃，也不可跟以前任CEO的时候同日而语。

解释：（1）报丧。（2）报丧的通知。

33、上告造句：一名大学生上告匹兹堡Steelers的四分卫BenRoethli *** erger性侵害。Ben的律师说她正要求原告不要追踪案件以免干扰审判。

解释：（1）向上级机关或司法部门告状。（2）向上级报告。

34、原告造句：意大利一法院日前对一位98岁高龄的原告表示，让她在2010年的时候再来参加该财产权案件的下次庭审?这竟然是该案件自提出以来的10多年之后。

解释：向法院提出诉讼的人或机关、团体。也叫原告人。

35、禀告造句：一个男人开始与祖先对话，禀告祖先要做的事情，然后把水，白酒和红酒撒入土地，最后把羊放倒，割断了羊的喉管。

解释：旧时称向上级或上辈告诉事情。

36、奉告造句：我重复了很多遍关于皮托管的问题，关于技术服务公告的问题，关于搜救队伍拖延的问题，而他们回答的时候要么闪烁其辞，要么就干脆回答“无可奉告”。

解释：敬辞，告诉：详情待我回来后当面～。

37、告慰造句：我们可以告慰张伯苓，告慰刘长春，告慰每一个为中华崛起而奋斗过的先人，我们将以自己的实际行动，实现百年梦想。

解释：表示安慰；感到安慰。

38、告终造句：但因为我们生活在一个无休无止选择的世界里，最大化会耗费很长时间，而且任务艰巨；所以即使人们选了最佳的可能项，他们也常常是以生气告终，也未得到满足。

解释：宣告结束：第二次世界大战以德、意、日三个法西斯国家的失败而～。

39、哀告造句：在人类历史的开端，亚当和夏娃的长子该隐，了他的弟弟，但神听到亚伯的血从地里向?哀告，于是神召该隐来解释他所作的事。

解释：苦苦央告。

40、告罄造句：通用汽车周二称

可能需要总计至多300亿美元的美国 *** 援助

是原来请求援助规模的两倍多

并称若不能获得新的联邦金援

最早在3月现金就会告罄.[ID:nCN0498331]

解释：指财物用完或货物售完。

41、正告造句：每一年，孟加拉国 *** 都采纳强硬办法来制止抄袭，并且经由过程报纸以及电视机实行了大规模的电视机台宣传活动正告学生。

解释：严正地告诉。

42、告退造句：注册代理人能够签订告退声明并将该声明的签字副本和两份完整沟通或者相符的副本提交州务卿立案，以辞去其代理人的录用。

解释：（1）在集会中要求先离去。（2）旧时指自请辞去职位。

43、告竣造句：古希腊人置信谷物歉收、子孙绵延的愿望，可以借着对谷神、酒神等的崇敬典礼而告竣，神话表露了他们对超天然力的信心。

解释：宣告事情完毕（多指较大的工程）：这条铁路修建工程已全部～。

44、告老造句：这头驴子在芭蕾舞剧唐．吉柯德中，背著唐．吉柯德过重的仆人桑丘．潘萨，游走舞台19个年头后，将告老退休。

解释：封建王朝的大臣、官吏年老请求辞职，泛指年老退休：～还乡。

45、告假造句：这份研究表明，经历过精神健康问题的女性中至少有百分之十三的人已经辞去了工作，与此同时有百分之四十四的人告假离过职；多于四分之一的人离开过工作岗位少则一星期。

解释：请假。

46、央告造句：求你向主为我央告。愿主教我有妥实敬怕主的心。也教我配作讨主恩典的仆人。

解释：＜轻＞央求。

47、告贷造句：当告贷人和A公司在贷款合同下地一切贷款曾经获得了债，担保人能够在2011年9月30日终止本担保书地效能。

解释：请求旁人借钱给自己：经济困难，～无门。

48、大功告成造句：我们拥有几代没有市场经验的人民，你不能只口头上宣称实现市场经济，而指望一觉醒来就大功告成了，我当时其实是说要使市场基本发挥作用，我们要花一代人的时间投入。

典故：功：事业；告：宣告。指巨大工程或重要任务宣告完成。

49、不可告人造句：同时必须指出，应全面和正确理解原则。少数别有用心的人怀着不可告人的目的，以为幌子，公然鼓吹分裂主权国家。

典故：不能告诉别人。指见不得人。

50、自告奋勇造句：JohnOlson13岁时找到人生第一笔财富，在一次班级旅行的飞机上，他自告奋勇地坐在远离同学的座位上。

典故：告：称说，表示。主动要求担任某项艰巨的任务。

51、奔走相告造句：但是在正式比赛开始之前，头戴橄榄枝环的传令兵在各城邦之间奔走相告运动会正式开始的准确时间。

典故：指有重大的消息时，人们奔跑着相互转告。

52、谆谆告诫造句：他们把俄罗斯当做他们的老大哥，他们的朋友，而在整整70年中，他们被谆谆告诫在南边有一个巨大的黄皮肤的敌人。

典故：谆谆：教诲不倦的样子；告诫：规劝。恳切耐心地劝告。

有关告字组词的词语列表 告的组词 告怎么组词 告的多音字组词 告字组词

恳告、具告、进告、警告、谨告、戒告、醮告、教告、讦告、假告、祭告、谎告、皇告、回告、告假、归告、告茶、告导、告荒、告发、告倒、罗告、明告、纶告、论告、燎告、祈告、陪告、攀告、逆告、入告、求告、请告、类告、告报、告疾、告牒、告白、告借、告成、告变、告讦、告理、告猎、哀告、告饶、告戒、告教、告吹、告辞、告奉、告送、告休、告谢、告缺、告实、告札、告扰、告谴、告文、告首、告令、告馨、告别、告绝、告竭、告礼、告祭、告燎、告禀、告敕、私告、腾告、通告、宣告、首告、谥告、辨告、禀告、变告、播告、谒告、予告、预告、与告、责告、诏告、昭告、正告、转告、训告、言告、衔告、无告、晓告、辰告、长告、呈告、刁告、燔告、反告、放告、告匿、风告、符告、告乏、告老、告近、讣告、告脱、告舌、告庙、告坐、告退、告喻、告慰、告志、告天、告示、告密、告引、告飨、告养、告止、告助、告谕、劝告、拦告、诳告、亲告、普告、披告、签告、谴告、乞告、启告、取告、排告、宁告、捏告、默告、旁告、密告、买告、露告、纠告、控告、敬告、举告、见告、荐告、祷告、赐告、传告、奉告、电告、诞告、敷告、渎告、告破、告谒、告幺、告命、告债、告言、告论、告语、告凶、告行、柴告、布告、策告、参告、捕告、辩告、陈告、报告、被告、抱告、原告、在告、斋告、指告、祝告、旨告、忠告、奏告、嘱告、赠告、吁告、豫告、谕告、央告、遗告、移告、诉告、投告、文告、诬告、飨告、谢告、休告、状告、仰告、自告、申告、上告、班告、颁告、官告、告诫、告归、告诀、公告、广告、告饥、告负、告回、告帮、告喝、告急、告竣、函告、告捷、告蒇、告贷、告籴、告窆、告劾、告存、告词、告殂、告俘、告病、告代、告哀、告警、告劳、告匮、告类、告奸、告便、告难、告知、告乞、告事、告诉、告罄、告月、诰告、告朔、讽告、赴告、告聘、告请、告讼、告赛、告麻、告至、告求、告宁、告祢、告身、告托、告缗、告免、告丧、告祝、告终、告罪、告状、告揖、告诵、告珠玉、告天子、告善旌、告密者、告终养、告奋勇、软广告、硬广告、原告人、被告人、报告期、长休告、告天鸟、假报告、强告化、红告示、肉告示、告止幡、放告牌、小报告、三告官、告地状、告阴状、告化子、空名告、告化儿、龟厌不告、告哀乞怜、没头告示、空名告身、乞哀告怜、户告人晓、告枕头状、丁宁告戒、不敢告劳、上求下告、三告投杼、告活央、庶女告天、下情陪告、谆谆告诫、自告奋勇、安民告示、哀告宾服、无可奉告、颠连无告、道路相告、大功告成、大工告成、柴燎告天、三求四告、告朔饩羊、求亲告友、频频告捷、空头告身、堪以告慰、买上告下、黄牌警告、讲呈说告、东央西告、打小报告、出告反面、奔走相告、不可告人、无头告示、嗷嗷无告、报告文学、谆谆告戒、首战告捷、悬车告老、广告颜料、告老还家、告贷无门、告老在家、告老还乡、告往知来、告诉才处理、诬告陷害罪、恶人先告状、杨三姐告状、告个幺二三、求爹爹告奶奶、被告举证制度

个展的造句个展的造句是什么

反义词：暖暖地、和煦地、赞许地、随和地、轻松地

1、暖暖地

拼音：nuǎn nuǎn de

解释：柔婉貌；煖煖：和暖貌

造句：那微微的风儿，暖暖地吹过来，满山坡的花瓣枝头乱颤，整片山坡顿时犹如一片舞动的蝶海，要说惊心动魄也毫不夸张。

2、和煦地

拼音：hé xùde

解释：温暖的

造句：父亲的爱，是春天里的一缕阳光，和煦地照耀在我的身上；是夏日里的一丝凉风，吹散了我心中的烦热。

3、赞许地

拼音：zàn xǔ?de

解释：认为好而称赞；赞赏

造句：徐华北笑了，赞许地拍拍他的肩膀，放心温书吧，没问题。

4、随和地

拼音：suí he?de

解释：和顺，不固执己见；随声附和

造句：她见别人争长论短，也只是随和地笑笑。

5、轻松地

拼音：qīng sōng?de

解释：不感到有负担、不紧张

造句：小溪一路上轻松地迈着步伐，它想见见更为广阔的小河。

语文《三袋麦子》教学反思

个展的造句有：这个展位卖的动漫造型的帽子就受到了青春美少女的欢迎。“廖老如果能看到这个展览，肯定会非常赞许地开怀一笑”，在广州艺博院“廖冰兄艺术馆”门口的展览前言上写着。

个展的造句有：一块块奖牌如秋天的黄金菊，大朵大朵地次第绽放开来，与之前的各种奖牌一起开成一片灿烂的金黄，使整个展厅都浸染在一种辉煌的光照里。“廖老如果能看到这个展览，肯定会非常赞许地开怀一笑”，在广州艺博院“廖冰兄艺术馆”门口的展览前言上写着。注音是：ㄍㄜ_ㄓㄢˇ。结构是：个(独体结构)展(半包围结构)。拼音是：gèzhǎn。

个展的具体解释是什么呢，我们通过以下几个方面为您介绍：

一、词语解释点此查看计划详细内容

个展gèzhǎn。(1)个人作品展出。

二、国语词典

个人艺术作品的发表会。如：「这位艺术家的初次个展很成功。」

三、网络解释

个展个展是一个汉语词语，读音是gèzhǎn，是指个人作品展出。

关于个展的近义词

联展

关于个展的成语

个中妙趣开眉展眼展翅高飞开疆展土愁眉不展半筹莫展个中滋味

关于个展的词语

花枝招展眼开眉展个中滋味个中人个人主义半筹莫展展翅高飞开眉展眼开疆展土个中之人

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打顿是什么意思

　身为一名人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是我为大家收集的语文《三袋麦子》教学反思，希望对大家有所帮助。

语文《三袋麦子》教学反思1

　一、议议，读懂课文

　师：同学们，通过上堂课的学习，我们已经知道了小猪、小牛、小猴对自己得到的一袋麦子不同的处理方法。你欣赏谁的做法？说说你的理由。（学生四人小组讨论）

　……

　生：我欣赏小猴的做法。小猴把麦子全种下了地，虽然不能马上吃到。可是一年以后，它却能吃到一囤的麦子，它最能干，最聪明。

　师：（高兴地）：说的真不错。

　生：我不欣赏小猴，欣赏小猪的做法。它很会享受，把一袋麦子全磨成了面粉，做成自己最喜欢吃的白面馒头和烙饼。我想，能吃到自己最喜欢的东西，那时最开心的事。

　师（赞许地点点头）：不错。你挺有分析头脑。

　生：我欣赏小牛的做法。它吃完了自己家的杂粮，把好东西留到最后再慢慢享用，它会打算，知道勤俭节约。

　……

　师：刚才同学们对小猪、小牛、小猴的做法发表了自己的看法，每位同学的看法都很有道理。不过，绝大多数的同学还是认为小猴的做法最好。确实，书中很多地方也暗示我们，小猴的做法最好，请大家认真读读，找找，看谁找得又多又好。

　（学生自由朗读，书中圈划）

　……

　生：从结果看，小猴的做法最好，它收获了更多的麦子，是满满一囤的麦子。

　生：从做法本身看，小猪就想到吃。小牛很节俭，但很累，怕麦子坏，常要把麦子搬进搬出，透风、晒太阳，而小猴呢，把麦子全种下了地，既省事，效果又好。

　师（高兴地）：你很会动脑，看法不一般。

　生：从土地爷爷的态度上也恩能够看出。对小猪，土地爷爷总是“哈哈大笑”，对小牛，是“夸奖”，而对小猴，却是“兴奋地说”，显然，“夸奖”只是表扬，是意料之中的事，而“兴奋”是土地爷爷意料之外的事。

　师（喜形于色）：你看书看得真仔细，很会分析，这一点，老师也几乎没看出来。

　生：书中有“上等的麦种”，麦种，又是上等的，是暗示小猴的做法好。

　师（点头、微笑）：你真会看书，找的真仔细。

　……

　二、赛赛，读好课文

　师：同学们真了不起，靠自己读懂了课文，那你们打算怎样来读好这篇课文呢？请同学们找出自己最西哈的一段对话，试着读读。要求不仅要读出感情，而且要说说你为什么这样读？

　（学生自由感情朗读）

　……

　生读：小猪看着黄灿灿的麦子，开心地喊道：“太棒了！我最爱吃白面馒头和烙饼了！”

　我是用高兴的语气来读这段话的，因为小猪迫不及待把麦子磨成了面粉，做成了食品。它非常想吃。

　生读（上面一段话）我也是用高兴的语气读的，不过，读时还要从心里流露出馋的感觉。

　……

　三、演演，读活课文

　师：同学们读得太棒了。同学们，真好听的故事，你们想不想把它演一演啊？

　同学们，要表演，就升秒年要对课文中很多叙述进行想象创造，在不改变课文原意的基础上，加入合适的动作表演及台词等，下面请同学们以小组为单位试读，组里的其他同学可以当小导演，指点他们该怎样演得最好。

　（学生小组排演）

　选一组同学戴上头饰进行表演。

　反思

　《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中提出：要积极创导自主、合作、探究的学习方式。这一新型的学习方式，要求我们的语文课必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异，让学生在民主、宽和谐的教学氛围中，生动活泼、主动地学习。

　上面这一案例，无疑是一堂成功的课，从中我们看到学生是聪明的，他们具有巨大的创造潜能，叹息之余，颇有感触。

　一、摆正师生位置，树立学生主体观。

　以学生为中心的课堂教学，教师是凌驾于学生之上的“绝对权威”，教师上课“一言堂”、“满堂灌”。面对课堂严肃的气氛和教师威严的神情。学生大都眼都不敢抬，口不敢开。问题不敢提，意见不愿说，这种沉闷的叫气氛，不仅影响了学生思维的发展，而且影响着学生健全人格的培养。

　案例中，学生的思想之所以那么活跃，是因为这堂课教师注意发扬教学民主，创造了良好的教学心理环境。一堂课，师生关系始终是和谐、民主、平等合作的。表现在师生相互尊重、相互信任、相互配合，在互动中形成了体验、探究的氛围。教师尊重学生的差异，把教学内容、教学手段主体化，教学内容广泛、自由。

　不仅如此，教师更注意尊重学生，尊重他们的人格。在整个教学过程中，教师始终带着亲切的微笑、温和的语气、和善的目光，该学生“安全感”、“自由感”。一堂课，教师常用激励的语言、明白的手势、适时的点头、即使的表扬、随机的赞叹等，让学生树立学习的信心，使学生在学习中以平和的心境、稳定的心态来表达自己的见解，叙述心中的疑惑。

　在此作用下，学生的主体精神得到了很好发挥，主体人格得到了丰富和完善。他们在老师充分尊重、信任和理解的情况下，积极性、主动性、创造性都被激发出来了。长此以往，学生的自尊、自信、自立的信念会不断地树立，学生无限发展的潜能也就不断地被发掘出来。

　二、创设情境，发挥学生“乐学”、“乐练”的意识

　传统的语文课堂教学往往注重可以转化为考试的诸多结论，而忽视教学过程，如此就把形成结论的生动过程变成了单调、呆板的条问背诵。这种教学排斥了学生的自我体验，扼杀了学生的个性，把语文教学庸俗化到无须智慧努力，只要听讲、背诵条文就能获取高分的地步，这样的教学从根本上扼杀了“人性”，从而将学生异化为“应试工具”。

　而案例中，教师能结合学生特点，根据教材的需要，精心设计教学情景，以丰富多彩的内容、方式，保持学生的学习兴趣，促进学生的学习兴趣，促进他们的想象、创造能力，发展他们的个性。整堂课，教师有意识创设一定的情境，发挥学生“乐学”、“乐练”的意识，通过读书、议论、表演等，引导学生进行自我体验，从而体验课文的内容，领会角色的思想感情。

　实践证明，只有把学习的主动权交给学生，让语文课达到真正意义上的“心灵自由”、“言论自由”、“行动自由”，语文课堂才会真正成为师生共同学习探讨的乐土

语文《三袋麦子》教学反思2

　这是一篇富有童趣的故事，对于三年级学生来说，非常适合朗读和表演。故事中的小猪、小牛和小猴形象鲜明，富有个性。不同人物处理麦子的方式也符合人物的特征，学生很容易理解。这篇课文的内容比较简单，因此我把大多数时间留给学生练习朗读。通过个别读，小组分角色读等多种方式让学生练习。

　在个别读的时候，主要是示范和指导的过程，学生在个别读的时候，让其他学生听好在哪里，哪里还需要改进，哪些词需要读好，哪里需要有句中停顿。人物的对话内容，是重点练习的部分，从人物的语言中也可以看出人物个性。我指导学生读的时候可以带上表情和动作，句子中有难懂的词语，先让学生理解后再读。比如讲到小猪的时候有个“迫不及待”，我让学生说说看小猪看到麦子的时候有多急着想吃，学生就能理解迫不及待是等不及的意思。我还让学生用迫不及待造句，学生在理解的基础上，结合自己的亲身经验，说出来的句子基本上都是正确的。表演完毕，让学生评价觉得谁做得最好的时候，学生一开始一致说小猴。后来，我引导他们说三只小动物的做法都没有错，只要你能说出理由，谁都可以是最好的。因此，在下一个问题：“如果让你来处理这袋麦子，你会怎么处理？”这个问题中，学生就能各抒己见，不再局限于把麦子种下地一个答案了。

语文《三袋麦子》教学反思3

　三袋麦子是一篇童话故事，讲了土地爷爷送给小猪、小牛、小猴各一袋麦子，小猪把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品吃了；小牛把麦子保存好，慢慢享用，而小猴则把麦子种下地，一年后收获了满满一囤麦子，每个小动物所以采用了不同的处理方式，结果是不一样的。在教学这篇文章时，我有了以下几点思考：

　1、指导学生精读，让学生通过关键词句来理解课文，体会人物形象。引导学生把自己当作课文种的人物，把文章读得有滋有味。如学生在阅读小猪开心地喊道：“太棒啦！我最喜欢吃白面馒头和烙饼啦!”这句话时，我说，想着你们平时开心的样子，来读读这句话，把小猪开心的样子读出来！学生读得非常投入。教学中我采用多种形式的读，训练学生的默读，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。

　2、课堂上引导学生比较三个小动物的处理方法，相机思考发言：假如是你，面对这样一份礼物，你会怎么做呢？我在充分尊重学生的差异性、多样性、独特性的基础上，正确带领学生去肯定土地爷爷的多元评价，去分析自己的答案。课堂上，学生没有简单地效法小猴，也没有一味地排斥小猪。答案五花八门：“我会吃一半，种一半”；“我会做出各种各样的食品送给好多好多人吃”；“我会把麦子送给贫穷的人”。通过这一讨论来引导学生多元认同，自觉地去调整认识，拓展了学生的思维。

　3、课后细细品味课上那为学生与众不同的答案，给我这样一种启示：小猪、小牛、小猴三种小动物分别代表了三种不同层次的学生，他们对待学习和生活有不同的态度。平时的我会因为“小猪把食物都吃了”而批评学生好逸恶劳，不思进取；因为“小牛保存麦子，最后剩下半袋”而教诲学生凡事要动脑筋，不要脑筋；因为“小猴把麦子全种下了地，一年吃不上好东西，会苦一年”而告诉学生做事要踏实些，找到更科学，更合理的做法。当我和学生共同学习了课文《三袋麦子》后，我发现对待学生的不应该是抱怨，更多应是赏识。赏识应成为我们对待孩子的心态，成为我们的思维方式和信念。

语文《三袋麦子》教学反思4

　这节课是在学校里研究课的时候准备的，在班里讲了一遍，后来又让李老师听完后修改、完善了一些。《三袋麦子》是一篇童话故事，读起来很有意思，孩子们都很喜欢。所以在教学中，每个环节我都尽量让孩子感觉到乐趣，我准备了三只小动物的贴图，孩子们的积极性一下子就调动起来了。在处理一些关键词的时候，比如“上等的麦种”，我就用对比，孩子一看知道上等的麦种是颜色鲜艳、麦粒饱满的麦子。在讲小猪舔了舔嘴唇的时候，让孩子表演，大家哈哈大笑，真是可爱极了。

　只是在教学中，我指导朗读比较细致了些，可能中间给孩子讲的多了，读的相对少，尤其是在最后的那个环节，应该让孩子在充分感知课文，了解了三只小动物各自的性格特点之后齐读课文更好，这样子能全员参与，让每一个学生充分体验课文里的感情。而我选择的分角色朗读，效果不是很好，因为毕竟分角色读的地方少。

　听完专家的教诲之后，我更明了了自己的问题所在，也明白了自己应该努力的方向。这次研究课，自己收获了很多，很感谢我们组的老师给我帮助，感谢大家给我这次机会，感谢大家为我出谋划策。

语文《三袋麦子》教学反思5

　 一、教学目标：

　1、通过学习让学生明白小猪、小牛、小猴三个动物的美好品格 。

　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　3、在具体的语言环境中理解一些重点词的意思。

　4、在阅读教学中着尊重学生的体验与感受，引导学生各抒已见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培养创造性思维能力。

　 二、教学重点：

　理解三个小动物的美好品格，有感情地朗读课文。

　 三、教学难点：

　在阅读过程中引导学生各抒己见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培养创造性思维能力。

　 四、设计理念：

　本节课通过阅读课文，培养学生运用语文的实践能力，提高学生的语文素养。鼓励学生主动参与，乐于探究，培养他们的分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。努力营造平等和谐的学习氛围，尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解。注重课内外学习和运用的结合，提高学生学习运用语文的积极性。

　 五、教学过程：

　（一）复习导入。

　1、小朋友，在节日里你们最希望得到谁的什么礼物？西方人过圣诞节的时候，是圣诞老人给大家送礼物，而在我们中国是土地爷爷给大家派送礼物。上一节课我们学习了童话故事《三袋麦子》，大家还记得这个故事的主要内容吗？

　过年了，土地爷爷送给（谁）送（什么）节日礼物。一年以后，出现了三种完全不同的结果。

　2、出现了哪三种不同的结果呢？今天我们继续来欣赏这个故事。土地爷爷说今天谁表现最好，他也将得到一份礼物，想不想要土地爷爷的礼物？（想）那我们就来认真地学习课文，看看谁能拿到礼物。

　（设计意图：复习巩固旧知，激趣导入，激发学生学习新知的欲望。）

　（二）精讲课文。

　1、请小朋友把书打开，自读全文。要求：大声朗读，读准确，读连贯。

　2、读熟后再快速地默读课文，网络课件出示教学要求，学生自学：

　边读边思考下列三个问题。并找出描写小猪的句子，用“＿”划出来，描写小牛的句子用“﹏”划出来，描写小猴的句子用“…”划出来。

　（1）、三个小动物收到土地爷爷的麦子后，他们的心情如何？分别是怎么想的？

　（2）、他们是怎样处理一袋麦子的？结果怎样？

　（3）、对三个小动物的做法，土地爷爷分别是什么态度？

　3、交流描写小猪的句子。

　（1）、谁来读读你找到的描写小猪的句子，指名回答。

　（2）、小猪看着黄灿灿的.麦子，心里会想些什么？（吃）心情怎样？课文里哪个词语最能体现小猪当时的心情，你能找出来吗？（迫不及待）

　（3）、“迫不及待”是什么意思？你们在什么时候也有过迫不及待的情况？

　（4）、你能找一个词语来替换“迫不及待”吗？

　（5）、请你用“迫不及待”说一句话。

　（6）、他是怎样处理这袋麦子的？结果怎样？ （做成各种各样的食品，结果很快就吃光了。）

　（7）、小猪的做法，土地爷爷是什么态度？（哈哈大笑）（看课件录象）

　（8）、你觉得这是一头怎样的小猪？你是从哪里读懂的？你们喜欢这样的小猪吗？

　（9）、揭示小猪的特点。原先老师很讨厌猪，因为它又胖又懒。现在听了这个故事后我不禁对小猪刮目相看，开始喜欢它了，因为他憨厚可爱，还是个美食家，会把麦子磨成面粉，做成各种各样的食品。

　指导朗读：用喜欢的语气朗读描写小猪的句子，读出小猪憨厚可爱的样子。

　看看大家是否都陶醉在各种各样的美食之中，迫不及待地想尝一尝小猪的手艺。

　小结：刚才我们通过读一读句子，找一找关键词，认识了一头憨厚老实的小猪，最后通过品读来再次体验小猪憨厚可爱的性格。

　过渡：现在请同学们用同样的方法自学描写小牛和小猴的段落。遇到不懂的问题可在小组内讨论解决。

　（设计意图：以小猪为教学突破点，教给学生学习方法，让学生把学习小猪段落的方法迁移到学习小牛和小猴段落上。）

　4、自学描写小牛和小猴部分。（学生自己点击课件自学）

　汇报：

　（1）、小牛又是怎样处理麦子的？结果呢？

　（2）、你从小牛身上发现了哪些优点？（勤劳、节俭、有打算）

　（3）、小猴看出这是“上等的麦种”，他会怎么做呢？（种下地）

　（4）、你从小候身上发现了什么优点？（看来小猴不仅聪明，还很有见。）

　（5）、土地爷爷是怎样评价小牛和小猴的？

　小结：虽然三个小动物对麦子有不同的想法和处理方式，但它们的心情都是一样的，那就是非常开心。

　指导朗读：现在我们就是课文里的小牛和小猴，读出我们当时开心的样子来！

　（设计意图：该环节设计体现了课改的三个维度，让学生把学到的方法，自己进行实践，体现了教是为了不教，让学生学会探究，学会合作，在学习中感悟做人的道理。）

　5、土地爷爷认为谁的做法最好？你从哪里看出来的？（兴奋）你是怎样理解“兴奋”的？请你用兴奋的语气读读这句话。

　6、小猪、小牛、小猴的做法你最赞成谁的？为什么？

　（设计意图：引导学生各抒己见，面对不同的体验、感受，鼓励学生深入探究，以获得正确的价值取向。）

　（三）总结。

　1、让学生口述故事的内容。（课件展示全篇课文动画）

　2、学完这个童话，你懂得了什么？

　（设计意图：让学生回归整体，谈谈自己的收获与感受，从中渗透思想教育。）

　（四）拓展延伸。

　1、课前老师说这节课谁表现好，土地爷爷就送他礼物。现在土地爷爷真的从小猴那里拿回了些麦子，送给我们班的同学。学了这个故事后，你一定更聪明了，你会怎么处理你那口袋麦子呢？

　2、课后续写《三袋麦子新传》

　（设计意图：培养学生自我体验、自主学习的能力和创新的素质。让学生的心态得到开放，个性得到张扬，创造力得到解放。）

　附板书设计：

　三袋麦子

　小猪 小牛 小猴

　吃光 慢慢吃 种下地

　憨厚可爱 节俭 聪明，能干

　（设计意图：帮助学生理解故事内容，三个小动物的美好品格，学生一目了然。）

语文《三袋麦子》教学反思6

　《三袋麦子》是苏教版三年级上册的一篇童话故事，讲了土地爷爷送给小猪、小牛、和小猴各一袋麦子，小猪把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品吃了，小牛把麦子保存好，慢慢享用，而小猴则把麦子全种下了地，一年后收获了满满一囤麦子。课文情节有趣，语言浅显易懂，人物个性鲜明。

　对于三年级孩子，他们刚刚从低年级进入中年级学习，怎样把握好这个年段教学特点，帮助孩子们顺利过度，是我抽到这篇课文备课时不断思考着的一个问题。于是我的教学定位有两个依托：一是学生的认知特点；二是文本的语言特点。整个课堂教学我努力突出一个“趣”字——童话语言浓浓之趣，教学情境创设之趣，学生参与学习乐此不疲之趣。

　回顾刚才的课堂，我很欣慰很激动，孩子们在和我相处的40分钟里我能感受到他们的心始终是快乐的，学习状态是高涨的积极的，这正是我所希望带给孩子的享受，也是这篇童话故事应该留给学生的享受。作为第一课时的教学，再从“趣”这点出发来检验我今天课堂，还是有一些值得我和大家分享的地方：

　首先是读。故事内容虽然简单，但文中长句子多，拗口的地方也多，要读好却不是那么简单。课文九个自然段，三个小动物的故事，分前后两年，交错讲述，怎么办呢？我想，读，惟有扎扎实实地引导学生反复朗读，读懂课文语言，读活人物形象，读得有声有色、有滋有味、有情有理，才能为进入第二课时加深对课文的理解和感悟，并能创造性地表演故事搭好桥，铺好路。

　1、初读课文，整体把握，落实一个“实”字。

　初读课文，读准字音，读通句子。同桌互读，互帮互学，了解课文主要内容。

　2、读懂课文，体会情感，突出一个“趣”字。

　在这个环节的教学中，朗朗的读书声体现了学生浓浓的学习兴趣和扎扎实实的学习过程。

　（1）、读词语，情趣盎然

　（2）读课文。中年级教学应该加强朗读，练习默读；学习用多种方法理解词、句、段，体会词句的表达效果。

语文《三袋麦子》教学反思7

　《三袋麦子》是一篇非常有趣的童话故事，讲的是土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——一袋麦子后，小猪、小牛和小猴各自用不同的方式处理了这袋麦子。一年后，土地爷爷故地重访，并对于小猪、小牛和小猴的不同举措作出了三种不同的评价。

　你们是怎么处理这三袋麦子的呢？读读课文画出相应的语句。之后来说说从中你感受到了这是一只怎样的小猪、小牛、小猴？这时，我问孩子们：假如，你就是一个动物，面对这样一份礼物，你会怎么做呢？我在充分尊重学生的差异性、多样性、独特性的基础上，正确带领学生去肯定土地爷爷的多元评价，去分析自己的答案。课堂上，学生没有简单地效法小猴，也没有一味地排斥小猪。答案五花八门：“我会吃一半，种一半”；“我会做出各种各样的食品送给好多好多人吃”；“我会把麦子送给贫穷的人”。通过这一讨论来引导学生多元认同，自觉地去调整认识，拓展了学生的思维。最后的环节就是第二年土地爷爷来到小动物家看到了他们不同的处理方式，给予了不同的态度。

　最活跃的是孩子们表演的时候。低年级学生有着较强的表演欲望。因此我尽量开发教材资源，设计表演内容，让学生参与表演。通过了示范表演、会的站起来表演、同桌互演、上台表演等多种手段，使学生的情感与被感知的对象融为一体，达到了情感的升华。学生在表演中学习，在表演中发展自己，课堂气氛尤为活跃。真正体现了“以学生为主体，教师为主导”的教学理念。

语文《三袋麦子》教学反思8

　《三袋麦子》是苏教版三年级上册的一篇童话故事，讲了土地爷爷送给小猪、小牛、和小猴各一袋麦子，小猪把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品吃了，小牛把麦子保存好，慢慢享用，而小猴则把麦子全种下了地，一年后收获了满满一囤麦子。课文故事性很强，语言浅显易懂，人物个性鲜明。但对其所蕴含的道理和所描写的小动物鲜明的个性，学生感悟有一定的难度。

　 一、扎扎实实地读

　本篇课文内容虽然简单，但文中长句较多，要读好却那么简单。课文九个自然段，三个小动物的故事，分前后两年，交错讲述，我想，只有扎扎实实地引导学生反复朗读，读懂课文语言，读活人物形象，才能为进入第二课时搭好桥，铺好路。

　1、读通课文 初读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。同桌互读，互帮互学，了解课文主要内容。我检查，落实课文中难读、难认、易混淆的生字词。在检查学生生字词认读情况时我特意安排了三个层次，一是认读本课新字词，二是分辨两个难认的形近字，三是读准课文中容易混淆的三个多音字。其中兴奋与磨成面粉是我们大多数人最容易读错的两个字。

　2、读懂课文

　读小猪，是创设情境引导想象，让学生在读中感悟、体会；读小牛一段可能显得有点沉，但这正是学生读书的真实情况，这一段句子长不好，所以我在这里安排了指名读，范读以及比赛读等多种朗读形式，扎扎实实指导学生读书，同时渗透了朗读的一些技巧，比如长句子要学会间隔符短句，比如边读边想象。

　 二、语言训练

　语文课，要有明确的教学目标、课时目标和环节目标，更要呈现扎实的教学过程，让学生在课堂上有所收获。学生读词串、读课文、复述故事，把课文语言内化为自己的语言。

　 三、培养分段能力

　本文故事性很强，向学生渗透故事性很强的课文可以按照故事发展的开端、经过、结果给课文划分层次。在第一课时的教学中，孩子们根据老师的提示把全文划分为三个层次，梳理了课文大意。

打顿是指：说话、背诵或行动中途间歇。

有关的造句如下：

1、小姑娘看到古三被打顿时不乐意了，生气的一跺脚，伸手一指陈清玄，气鼓鼓的撅着小嘴。

2、菩胤蛮俊美脸庞紧闭双眼露出一丝尴尬，打顿说道:“狗养，我自小都独自一人而眠不习惯……”。

3、杜建再一次打顿，颤抖着伸出了五个手指。

4、说着手中鞭子对着地面一抽打顿时一道一米多长出现裂缝。

5、中年人原本是在打顿，听到这，突然睁开眼，赞许地望着张浪说。

6、好久，顾瑶才止住眼泪了，看到孟理打顿，顿时知道孟理忘记了，“我就猜到不忘记了